логопед Онлайн
Персональный сайт учителя-дефектолога
Ивашко Елены Владимировны
Активные приемы развития связной речи
Коррекционную работу по развитию связной речи условно можно разделить на несколько этапов:
1. Работа над словом.
2. Работа над предложением.
3. Работа над связным высказыванием.
Эти этапы работы развиваются не обособленно, а тесно переплетаются друг с другом.
В работе над словом использую следующие активные приемы:
- подбор синонимов и антонимов к словам, обозначающим предметы, их свойства, различные действия (упражнения "Замени слово", "А как наоборот?", «Перевод»);
В работе над предложением применяю различные активные приемы:
- построение предложения по образцу (игровые упражнения «Делай как я», «Повтори за мной»);
- составление предложения с дополнением недостающих слов, по началу и концу предложения (упражнения "Подскажи словечко", «Какое слово подойдет», «Подскажи словечко»);
- составление предложений по «двигающимся картинкам» (упражнения «Мозаика», «Любопытный»);
Составление и разгадывание загадок, на мой взгляд, является еще одним эффективным приемом работы по развитию связной речи. Процесс отгадывания загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к чёткой логике, обогащает их словарный запас.
Следующий этап работы – развитие устной связной речи детей.
Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти и внимания. При этом совершенствуется структура речи, произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста.
Для этого использую следующие приемы:
Прием составления пересказа по фильмам без звука. Этот прием очень нравится детям. Они чувствуют себя участниками общего процесса демонстрации фильма, озвучивая его кадры. Такая эмоционально положительная мотивация активизирует речевые возможности учащихся, побуждая их к четкому, последовательному пересказу.
Для обучения пересказу применяю прием пересказа текста с использование компьютерных слайдов. Серия сюжетных картинок по тексту, схем, предметных картинок, плана может представляться в виде мини-презентации. Такой приём обучения даёт возможность детям с помощью наглядности спланировать связное высказывание, овладеть работой на компьютере, вызывает интерес к занятиям.
1. Работа над словом.
2. Работа над предложением.
3. Работа над связным высказыванием.
Эти этапы работы развиваются не обособленно, а тесно переплетаются друг с другом.
В работе над словом использую следующие активные приемы:
- подбор синонимов и антонимов к словам, обозначающим предметы, их свойства, различные действия (упражнения "Замени слово", "А как наоборот?", «Перевод»);
- подбор определений, эпитетов, сравнений для словесной характеристики предмета (упражнения "Укрась слово", "Какой предмет?");
- подбор к слову, обозначающему предмет, соответствующих слов-наименований действия и наоборот (упражнения "Кто что делает?", «Бюро находок», «Маленькие поварята»);
- подбор наиболее точного по смыслу слова: (игра «Биография слова», «Одна семейка»);
- подбор родственных слов, вариативных по значению (упражнения «Назови три предмета», «Собери букет»)
В работе над предложением применяю различные активные приемы:
- построение предложения по образцу (игровые упражнения «Делай как я», «Повтори за мной»);
- составление предложения с дополнением недостающих слов, по началу и концу предложения (упражнения "Подскажи словечко", «Какое слово подойдет», «Подскажи словечко»);
- составление предложений по «двигающимся картинкам» (упражнения «Мозаика», «Любопытный»);
- совместное составление предложения (упражнение «Четыре ответа – одно предложение»);
- составление предложений сложной структуры (упражнения "Кто что любит?", «Я и ты»);
- составление предложений по опорным словам (упражнение «Три слова-предложение готово»)
- восстановление текста и смысла деформированных предложений (упражнения «Шифровальщики», «Помоги другу»)
- прием «живые иллюстрации», составление предложений с опорой на действия педагога или учащегося (упражнения «Что ты увидел?», «Проследи за другом»);
- прием объяснения пословиц и поговорок (игры-упражнения «Пойми язык мысли», «Пословицы-двойняшки», «Скорлупки-ядрышки»).
Составление и разгадывание загадок, на мой взгляд, является еще одним эффективным приемом работы по развитию связной речи. Процесс отгадывания загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к чёткой логике, обогащает их словарный запас.
Следующий этап работы – развитие устной связной речи детей.
Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти и внимания. При этом совершенствуется структура речи, произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста.
Для этого использую следующие приемы:
- пересказ по опорным вопросам, по иллюстрациям, последовательно отражающим содержание произведения;
- пересказ по отдельным иллюстрациям с изображением персонажей и существенных деталей;
- пересказ по предваряющему словесному плану-схеме.
Прием составления пересказа по фильмам без звука. Этот прием очень нравится детям. Они чувствуют себя участниками общего процесса демонстрации фильма, озвучивая его кадры. Такая эмоционально положительная мотивация активизирует речевые возможности учащихся, побуждая их к четкому, последовательному пересказу.
Для обучения пересказу применяю прием пересказа текста с использование компьютерных слайдов. Серия сюжетных картинок по тексту, схем, предметных картинок, плана может представляться в виде мини-презентации. Такой приём обучения даёт возможность детям с помощью наглядности спланировать связное высказывание, овладеть работой на компьютере, вызывает интерес к занятиям.
Запишитесь на бесплатную диагностику
Вам придет сообщение в WhatsApp
и мы договоримся о времени проведения диагностики
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности
